सनक और जिद

2024 लेखक: Harry Day | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-17 15:46

बच्चे सनकी या जिद्दी पैदा नहीं होते हैं, और यह उनकी उम्र की विशेषता नहीं है। चरित्र की आनुवंशिकता द्वारा इस तरह की व्यवहारिक अभिव्यक्तियों को उचित नहीं ठहराया जा सकता है, क्योंकि चरित्र जन्मजात और अपरिवर्तित नहीं है, बल्कि एक व्यक्ति के जीवन भर बनता है। बच्चे की सभी इच्छाओं की अत्यधिक भोग और संतुष्टि के कारण शिक्षा की गलतियों के परिणामस्वरूप बच्चा मकर हो जाता है। बिगड़े हुए बच्चों में हठ भी निहित है, जो अधिक ध्यान, अत्यधिक अनुनय के आदी हैं, लेकिन यह तब भी उत्पन्न हो सकता है जब बच्चों को अक्सर वापस खींच लिया जाता है, उन पर चिल्लाया जाता है, और अंतहीन निषेधों के साथ संरक्षित किया जाता है।

इस प्रकार, एक गलत शैक्षिक दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, बच्चों की सनक और हठ या तो अपनी इच्छाओं को महसूस करने के लिए दूसरों पर दबाव बनाने के तरीके के रूप में या "शैक्षिक" उपायों की अत्यधिक धारा के खिलाफ रक्षात्मक प्रतिक्रिया के रूप में कार्य करते हैं।

बच्चों द्वारा मौज या हठ की अभिव्यक्तियों को अलग करना आवश्यक है।

बच्चों की सनक एक बच्चे के व्यवहार की एक विशेषता है, जो अनुचित और अनुचित में व्यक्त की जाती है, वयस्कों, कार्यों और कार्यों के दृष्टिकोण से, दूसरों के अनुचित विरोध में, उनकी सलाह और मांगों के प्रतिरोध में, खुद पर जोर देने के प्रयास में, कभी-कभी असुरक्षित और बेतुका, वयस्कों की राय में, मांग … बच्चों की सनक की बाहरी अभिव्यक्तियाँ सबसे अधिक बार रोना और मोटर उत्तेजना होती हैं, जो गंभीर मामलों में "हिस्टीरिया" का रूप ले लेती हैं। सनकी प्रकृति में यादृच्छिक, प्रासंगिक हो सकते हैं और भावनात्मक अधिक काम के परिणामस्वरूप उत्पन्न हो सकते हैं; कभी-कभी वे शारीरिक बीमारी का संकेत होते हैं या किसी बाधा या निषेध के लिए एक प्रकार की जलन प्रतिक्रिया के रूप में कार्य करते हैं। साथ ही, बच्चों की सनक अक्सर दूसरों (विशेषकर करीबी वयस्कों) के साथ लगातार और अभ्यस्त व्यवहार का रूप ले लेती है और बाद में एक अंतर्निहित चरित्र विशेषता बन सकती है।

आम तौर पर, विकास संबंधी संकटों की अवधि के दौरान सनक की आवृत्ति में वृद्धि करना स्वाभाविक (हालांकि अनिवार्य नहीं) है, जब बच्चा वयस्कों के प्रभावों और उनके आकलन के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होता है, और उनकी योजनाओं के कार्यान्वयन पर अवरोधों को सहन करना मुश्किल होता है।. पूर्वस्कूली विकास की अवधि के दौरान, बच्चा 4 उम्र के संकटों का अनुभव करता है:

• नवजात शिशु का संकट (जीवन का 1 महीना - बाहरी दुनिया के लिए अनुकूलन); -
• जीवन के पहले वर्ष का संकट (रहने की जगह का विस्तार);
• तीन साल का संकट (बाहरी दुनिया से खुद को अलग करना);
• सात साल का संकट ("नागरिक समाज में संक्रमण")।

बच्चों के इरादों और बढ़ती मांगों के प्रति वयस्कों के सम्मानजनक रवैये के साथ, बच्चों की सनक आसानी से दूर हो जाती है और बिना किसी निशान के बच्चों के व्यवहार से गायब हो जाती है।

जिद व्यवहार की एक विशेषता है (स्थिर रूपों में - एक चरित्र विशेषता) एक व्यक्ति के अस्थिर क्षेत्र में एक दोष के रूप में, हर कीमत पर अपना काम करने की इच्छा में व्यक्त, उचित तर्कों, अनुरोधों, सलाह, निर्देशों के विपरीत अन्य लोग, कभी-कभी स्वयं की हानि के लिए, सामान्य ज्ञान के विपरीत। हठ स्थितिजन्य हो सकता है, जो अवांछनीय आक्रोश या क्रोध, क्रोध, बदला (भावात्मक प्रकोप) और निरंतर (गैर-प्रभावी) की भावनाओं के कारण होता है, जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व गुण को दर्शाता है। बचपन में, विकास के संकट के चरणों में हठ अधिक बार हो सकता है और व्यवहार के एक विशिष्ट रूप के रूप में कार्य कर सकता है जिसमें एक वयस्क के अधिनायकवाद के प्रति असंतोष व्यक्त किया जाता है, जो बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को दबाता है। यह 3 साल के संकट के दौरान विशेष रूप से सच है, नकारात्मकता के लक्षण के साथ, बच्चों में जिद को अपने स्वयं के विचार के निर्माण के एक अजीब रूप के रूप में नोट किया जाता है, जो कि योजनाओं के एक साधारण विरोध में कम हो जाता है, एक वयस्क से निकलने वाली हर पहल.

बच्चों के नकारात्मक व्यवहार पर काबू पाने के लिए वयस्कों को स्पष्ट रूप से उस कारण को परिभाषित करने की आवश्यकता होती है जो इसे जीवन में लाता है, और तदनुसार बच्चे के साथ संचार की शैली को बदलता है।वयस्कों की सबसे आम गलतियाँ जो सनक और हठ को भड़काती हैं:

1. अधिनायकवाद या अतिसंरक्षण, बच्चों की बढ़ी हुई पहल और स्वतंत्रता का दमन। इस मामले में, "नाराज की सनक", "अपमानित की जिद" हैं;
2. बच्चे को दुलारना, उचित आवश्यकताओं की पूर्ण अनुपस्थिति में उसकी सभी सनक को शामिल करना ("प्रिय की सनक", "अत्याचारी की जिद");
3. बच्चे के लिए आवश्यक देखभाल की कमी, उदासीन (कम-भावनात्मक) या बच्चे के व्यवहार और कार्यों के सकारात्मक या नकारात्मक पैटर्न के प्रति अस्पष्ट रूप से व्यक्त रवैया, इनाम और दंड की एक सुसंगत प्रणाली की कमी ("उपेक्षित की सनक", "जिद्दीपन" ज़रूरत से ज़्यादा")।

बच्चे के व्यवहार में बदलाव का कारण निर्धारित करने से वयस्क को इस स्थिति में अपने स्वयं के शैक्षिक प्रभाव और व्यवहार के सिद्धांतों और विधियों को चुनने में मदद मिलती है। इसमें शामिल है:

• बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान की अभिव्यक्ति, उसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में व्यक्त की गई; बच्चों की चेतना, गर्व और उसकी ताकत (गर्व, मानवीय गरिमा) के आधार पर बच्चे की आवश्यकताओं को व्यक्त करने में शैक्षणिक रणनीति;
• बातचीत और रचनात्मक संपर्क और आपसी समझ की स्थापना के माध्यम से परिवार और बच्चों के शिक्षण संस्थान द्वारा बच्चे के दृष्टिकोण में आवश्यकताओं की एकता के निर्माण को बढ़ावा देना;
• सभी वयस्कों की उचित और सुसंगत सटीकता: माता-पिता, रिश्तेदार, शिक्षक, आवश्यकताओं के अनुरूप होने की क्षमता के साथ-साथ अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों को जानने के लिए;
• एक शांत, अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाए रखना; सकारात्मक पारस्परिक संबंधों के माहौल में होने पर बच्चा शैक्षणिक प्रभावों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है;
• रोजमर्रा के अभ्यास में खेल तकनीकों और हास्य का उपयोग - बच्चों के व्यवहार को ठीक करने के मुख्य तरीकों के रूप में;
• बच्चों के व्यवहार में सुधार के लिए प्रोत्साहन के तरीकों का प्राथमिकता से उपयोग;
• सजा का उपयोग - प्रभाव के अन्य तरीकों के साथ-साथ प्रभाव के चरम उपाय के रूप में: स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, निंदा, प्रदर्शन, आदि;
• प्रभाव के भौतिक उपायों और रिश्वत, धोखे, धमकियों के "तरीकों" का उपयोग करने की अक्षमता, यानी। भय की कीमत पर आज्ञाकारिता प्राप्त करना;
• बच्चे को प्रभावित करने के ध्रुवीय तरीकों के आवेदन में पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में विशिष्ट गलतियों की अक्षमता के बारे में जागरूकता: आवश्यकताओं की अनुपस्थिति - आवश्यकताओं की अधिकता, अत्यधिक दयालुता - गंभीरता, स्नेह - गंभीरता, आदि।

बच्चों के व्यवहार के शैक्षणिक सुधार में सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ हैं:

1. उपेक्षा, अर्थात्। बच्चे द्वारा सनक या हठ की अभिव्यक्तियों के प्रति जानबूझकर उदासीनता।
2. शैक्षणिक विलंब, अर्थात। बच्चे को शांत, स्पष्ट स्पष्टीकरण कि अब उसके साथ उसके व्यवहार पर चर्चा नहीं की जाएगी, "हम इसके बारे में बाद में बात करेंगे।"
3. ध्यान स्विचिंग, उस स्थिति से बच्चे का ध्यान हटाने के लिए जिसने संघर्ष के व्यवहार को किसी और चीज़ में बदल दिया: "खिड़की से उड़ने वाले पक्षी को देखो …", "क्या आप जानते हैं कि अब हम आपके साथ क्या करने जा रहे हैं …" और इसी तरह पर।
4. मनोवैज्ञानिक दबाव, जब एक वयस्क जनता की राय और सामूहिक दबाव पर निर्भर करता है: "अय-ऐ-ऐ, बस देखो कि वह कैसा व्यवहार करता है …" या मौखिक धमकी का उपयोग करता है: "मुझे कठोर उपाय करने के लिए मजबूर किया जाएगा।..", आदि।
5. अप्रत्यक्ष प्रभाव, यानी। एक बच्चे के व्यवहार के भावनात्मक मूल्यांकन के लिए तकनीकों का अतिरंजित उपयोग; मनोचिकित्सक कहानियां, परियों की कहानियां "एक बुरे लड़के के बारे में", "एक मैला लड़की", "आलसी लोगों की भूमि की यात्रा", आदि।
6. बच्चे के कार्यों का प्रत्यक्ष विचार, एक वयस्क द्वारा उसके विशिष्ट अवांछनीय व्यवहार के बारे में एक मूल्य निर्णय की अभिव्यक्ति।
7. सजा, बच्चे की गतिविधियों को सीमित करने के रूप में: "कुर्सी पर बैठो और सोचो", आदि।